Hoy, 24 de enero, es el Día Internacional de la Educación, así que hoy es el mejor día para ExplicArte el Colegio Aljarafe, en Mairena del Aljarafe (Sevilla).
Este colegio se construyó como principal equipamiento del primer desarrollo urbano de la zona, y con vocación de centro social del mismo. Esto queda patente en la configuración del acceso peatonal al edificio y la posición del teatro al aire libre como elemento de articulación. Hoy, el colegio está inserto en una gran zona residencial suburbana, e integrado funcionalmente en el municipio de Mairena del Aljarafe. Más aún cuando la reciente apertura de una estación de metropolitano en las inmediaciones ha generado un foco de actividad local y una mejor relación con la conurbación de Sevilla.
El edificio ocupa 5.707 metros cuadrados en una parcela de 23.625 metros cuadrados, en forma de rectángulo alargado en dirección suroeste-noreste, con orientación óptima para las fachadas longitudinales. Los espacios libres que lo rodean configuran las lindes de la parcela.
El programa se distribuye en dos plantas, principalmente de aulas, y un semisótano con espacios administrativos, comedor y cocinas. Las aulas se disponen en dos hileras paralelas a lo largo, con espacios transversales de distribución y servicios en el centro, donde está el acceso principal, y en los extremos. En los espacios intermedios se abren dos patios y un polideportivo. En el extremo sureste, un graderío semicircular se hunde en el terreno hasta el nivel del sótano.
El colegio cuenta actualmente, 2025, con unas 45 aulas, además de espacios administrativos, almacén y el polideportivo en las plantas principales. En la planta de sótano se encuentran espacios de recepción y administrativos, comedor escolar y cafetería, cocina y aulas de informática.
La cubierta y el forjado de primera planta vuelan sobre las fachadas y los espacios de distribución, formando galerías que protegen las aulas del sol. El forjado forma una marquesina sobre el acceso central al proyectarse sobre una línea adicional de pilares. La estructura es vista de hormigón armado, con unas características vigas que se desdoblan en las de atado para reforzar su esbeltez. La sistematización de la estructura y de la sección constructiva tiene eco en la modulación de las aulas, que se desarrollan a partir de una sección tipo, con grandes ventanales corridos sobre poyos de fábrica y carpinterías de madera enmarcadas entre pilares y vigas. La cubierta es de teja de producción local y con su reducida pendiente contribuye a acentuar la horizontalidad del conjunto.
Los espacios libres reciben diferentes grados de formalización y de flexibilidad para su uso. El acceso principal se hace a través de un paseo de cipreses, flanqueado al sur por un bosquecillo, un área de huertos y el jardín de recreo de infantil.
En torno al mencionado graderío se dispone una arboleda en terrazas circulares ajustadas al terreno. Las fachadas norte y este se abren a los campos de deporte: una cancha acabada en hormigón y el resto en albero. El patio principal cuenta con una fuente y parterre a eje; el patio menor o "de materiales" contó con acabados en ladrillo y un ciprés de Arizona hoy desaparecido.
El uso de la simetría, de geometrías compactas y de materiales tradicionales, en el caso de la obra de Higueras y Miró, busca recuperar valores radicales de la arquitectura. La bibliografía lo enmarca en la estela del brutalismo y apunta a influencias de F. LL. Wright. Una sistematización de inspiración organicista se extiende a todo el edificio.
Los materiales se repiten con consistencia: hormigón armado, fábrica de ladrillo enlucida o vista, pavimentos de cerámica, cubierta de teja, puertas de madera. Incluso el mobiliario exterior se resolvió con cuidados prefabricados de hormigón. Las aulas responden a un módulo espacial y constructivo en el que priman la luminosidad y la apertura.
Finalmente, los espacios exteriores y de recreo reflejan un interés por el paisaje y la naturaleza en línea con el proyecto educativo. El edificio es inequívocamente moderno en su solución racional del programa de usos y la expresión de materiales y estructura.
A nivel local, el colegio suponía un centro comunitario del primer desarrollo de carácter metropolitano que se dio en este entorno del municipio de Mairena del Aljarafe, Ciudad Aljarafe y Simón Verde, que se insertaron en un paisaje rústico prototípico de la cornisa del Aljarafe. Como principal equipamiento, su vocación de centro social queda patente en la configuración del acceso peatonal al edificio y la posición del teatro al aire libre como elemento de articulación con su entorno. En la actualidad, este conjunto sigue siendo altamente característico y una fuente de identidad local (Guía Digital del Patrimonio Cultural de Andalucía).
El Colegio Aljarafe es un exponente de la penetración de nuevas tendencias en docencia en la Andalucía del tardofranquismo, a lo que contribuyó el diseño del edificio en aspectos claves como su marcada horizontalidad, una composición sin jerarquías, y la riqueza y variedad de los espacios comunes. A nivel local, el colegio supuso un centro comunitario para el incipiente desarrollo metropolitano en este entorno.
El edificio ocupa un rectángulo que busca la orientación óptima para las fachadas longitudinales. Consta de dos plantas, principalmente de aulas, y un semisótano con espacios administrativos, comedor y cocinas. El programa se dispone en dos hileras paralelas dispuestas a lo largo del edificio, con espacios transversales de distribución y servicios en el centro y en los extremos. En los espacios intermedios se abren dos patios y un polideportivo. En el extremo sureste, un graderío semicircular se hunde en el terreno.
La estructura vista de hormigón armado tiene unas características vigas que se desdoblan en las de atado, con una estricta modulación que se extiende a la sección constructiva y las aulas. La cubierta y el forjado de primera planta vuelan sobre las fachadas, formando amplias galerías que protegen las aulas del sol, y una marquesina sobre el acceso central.
Los espacios exteriores y de recreo reflejan el interés del proyecto educativo por el paisaje, la naturaleza y la flexibilidad de uso. El acceso principal se hace a través de un paseo de cipreses, flanqueado al sur por un bosquecillo, huertos y el jardín de recreo de infantil. Además de los campos de deporte, en torno al mencionado graderío se dispone una arboleda en terrazas circulares. El patio principal cuenta con una fuente y parterres a eje con naranjos y en el patio menor había también un ciprés.
Tanto el proyecto educativo como el diseño tienen un antecedente claro en el Colegio Estudio de Madrid, de los mismos arquitectos. También en la Unidad Vecinal de Absorción de Hortaleza (1963), en la que Miró ya usó los espacios de circulación para cualificar espacialmente una distribución racional y sencilla en geometría (Miguel Torres García, en Fundación DOCOMOMO).
Conozcamos mejor la celebración del Día Internacional de la Educación; La juventud representa más de la mitad de la población mundial y es uno de los principales motores de la innovación, el cambio social y el desarrollo sostenible. Sin embargo, muchos jóvenes siguen enfrentándose a obstáculos persistentes que les impiden construir el futuro que desean, como la pobreza y la desigualdad o el acceso limitado a una educación de calidad y a un trabajo digno.
Como sus vidas y opciones dependen directamente de la educación que reciben, los jóvenes deben participar activamente en la reinvención del aprendizaje. En un momento de transformación radical inducida por la revolución tecnológica, es crucial que los jóvenes participen en la creación conjunta de sistemas educativos modernos, pertinentes e inclusivos, para que la enseñanza y el aprendizaje respondan realmente a sus aspiraciones.
Las buenas escuelas necesitan buenos líderes escolares
El liderazgo es esencial para una educación de calidad. Se considera el segundo factor más importante con influencia en los resultados del aprendizaje. El liderazgo eficaz ocurre en varios niveles, que van desde la propia escuela hasta el gobierno.
La última edición del Informe de monitoreo de la educación a nivel global examina los requisitos de un buen liderazgo en educación y cómo varían entre países y a lo largo del tiempo. El documento explora las visiones que impulsan el liderazgo, las prácticas que conducen a mejores resultados educativos y el impacto de los factores sociales, culturales y gubernamentales en un liderazgo eficaz. Aquí dispones de un resumen del mismo en español.
La educación es un derecho humano, un bien público y una responsabilidad colectiva.
La Asamblea General de las Naciones Unidas proclamó el 24 de enero Día Internacional de la Educación, en celebración del papel que la educación desempeña en la paz y el desarrollo.
La educación es un derecho humano
El derecho a la educación está consagrado en el artículo 26 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. La declaración exige la educación primaria gratuita y obligatoria. La Convención sobre los Derechos del Niño, adoptada en 1989, va más allá al estipular que los países deberán hacer que la educación superior sea accesible para todos.
La educación es clave para el desarrollo sostenible
Cuando se adoptó la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, la comunidad internacional reconoció que la educación es esencial para el éxito de sus 17 objetivos. El Objetivo número 4 de Desarrollo Sostenible tiene, concretamente, como objetivo “garantizar una educación de calidad inclusiva y equitativa y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos” para el año 2030.
Los desafíos para lograr la educación universal
La educación ofrece a los niños y las niñas una oportunidad de salir de la pobreza y un camino para alcanzar un futuro prometedor. Sin embargo, 244 millones de niños y jóvenes están sin escolarizar, 617 millones de niños y adolescentes no pueden leer ni tienen los conocimientos básicos de matemáticas; menos del 40 por ciento de las niñas del África Subsahariana completan los estudios de secundaria de ciclo inferior y unos 4 millones de niños y jóvenes refugiados no pueden asistir a la escuela. El derecho a la educación de estas personas se ve afectado y eso es inaceptable.
Sin una educación de calidad, inclusiva y equitativa para todos y de oportunidades de aprendizaje a lo largo de toda la vida, los países no lograrán alcanzar la igualdad de género ni romper el ciclo de pobreza que deja rezagados a millones de niños, jóvenes y adultos (ONU).
Conozcamos la Biografía de Fernando Higueras Díaz, uno de los autores de la obra reseñada;
Fernando Higueras Díaz. (Madrid, 26 de noviembre de 1930 – 30 de enero de 2008). Arquitecto.
Cursó estudios en el Instituto Escuela y el bachillerato en el madrileño colegio Estudio. En 1959 finalizó la carrera de Arquitectura en la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Madrid, con la obtención de la Beca Acha Urioste.
Como arquitecto, trabajó de manera maestra el hormigón y realizó ingeniosas estructuras de órdenes superpuestos, estructuras con atrevidos “vuelos útiles” que protegen, controlando condiciones externas, permitiendo el paso del sol o haciéndole frente, dependiendo de la época del año. Utilizando la lógica, buscó la mejor solución estructural del conjunto y de las piezas, para exigirles una respuesta distinta de trabajo a la que cabría pensar, de acuerdo con su fabricación, ante nuevas solicitaciones. Invirtiendo, por ejemplo, la sección de las vigas prefabricadas “Pacadar”, comercializadas en la época, que conforman esos grandes vuelos, y así, dándoles la vuelta a las cabezas de tracciones y compresiones, logró adecuarlas a un mejor comportamiento mecánico para un gran vuelo muy cargado. Adoptó, en otras ocasiones, ingeniosos sistemas de racionalización y modulación para cubrir formas circulares y radiales.
Arquitecto representante del “informalismo” arquitectónico, Fernando Higueras ha sido también encuadrado como organicista por su adecuación a la naturaleza mediante el empleo de un repertorio formal, la mayoría de las veces asimilado a formas radiales y circulares, con profusa vegetación. Colaboró, en este sentido, con su gran amigo César Manrique en la protección del paisaje de Lanzarote. Cómo él bien decía, “mi mejor obra allí es la que nunca hice y evité que otros hicieran”. Ha trabajado en muchas ocasiones, asimismo, asociado al arquitecto Antonio Miró.
Higueras Díaz fue seleccionado por el Consejo Superior de los Colegios de Arquitectos de España para acceder al Premio Internacional de Arquitectura Pritzker en 1983. Además, en ese mismo año fue invitado a la Bienal de Venecia; fue finalista del Premio Camuñas de Arquitectura, que obtuvo Félix Candela, en 1985; Primer Premio Especial de la Bienal de Buenos Aires/87, en la muestra 10 Arquitectos Españoles, en 1987. Su proyecto para urbanización de Lanzarote fue solicitado y figura en el Museo de Arte Moderno de Nueva York. En 1987 fue propuesto por el Consejo Superior de los Colegios de Arquitectos de España para el Premio Internacional Worf de las Artes.
Falleció en Madrid el 30 de enero de 2008 a los setenta y siete años de edad (Diego Cano Pintos, en Biografías de la Real Academia de la Historia).
Si quieres, por Amor al Arte, déjame ExplicArte la provincia de Sevilla, déjame ExplicArte el Colegio Aljarafe, de Antonio Miró Valverde y Fernando Higueras Díaz, en Mairena del Aljarafe (Sevilla). Sólo tienes que contactar con nosotros en Contacto, y a disfrutar de la provincia sevillana.Más sobre la localidad de Mairena del Aljarafe (Sevilla), en ExplicArte Sevilla.
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